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兩會話教育,青少年素質教育受熱議

發布時間:2020-05-29

未來:政策推動能否帶來行業春天?

 

對于素質教育的鼓勵,一直是教育改革的重點方向之一。此前,在體育、美育、勞育等方面,均有細化政策出臺,也有地方已率先試點。不過,本次發布的《意見》,相比以往顯得更為全面,同時也給學校及企業開放了更大的空間。

品德培育、價值觀引領一向是教育政策改革的首位。2018年3月,人大代表馬化騰便在兩會上建議,當務之急是在基礎教育層面加強和提高青少年科學教育,同時推動網絡素養進入中小學基礎德育課程。

 

在培育方式上,政策改革正在推動各類教育基地、社會實踐成為重要載體。深圳去年提出,通過100家社會實踐基地開展中小學德育工作,形成以點帶面的“1+N”實踐基地體系,并研發研學旅行課程。

體育教育是此次《意見》的重點之一。教育部此前多次發文,鼓勵公立校開展各類特色體育活動,比如校園足球、校園籃球、冰雪運動等。但事實上,由于校園條件限制,公立校對校園體育教育升級存在迫切需求。

 

因此,此次《意見》明確規定,鼓勵學校通過購買的方式,引入社會組織服務。這對學校、對社會體育培訓機構來說,無疑是極大的利好。


全國政協十三屆三次會議召開在即,網易公司首席執行官丁磊首次以全國政協委員的身份,參加全國兩會,丁磊老師圍繞綜合素質教育的新評價標準帶來了數份提案。

在教育領域,丁磊提出《關于穩步推動編程教育納入我國基礎教學體系,著力培養數字化人才的提案》,具體建議為:

加快區域試點,形成從高中向小學、從東部向全國的推廣格局;

創新教學模式,形成中國特色的少兒編程課程體系;

將少兒編程納入學業水平考試,作為綜合素質評價重要內容;

從丁磊老師的提案中,顯而易見的是:隨著我國相關政策頻出,綜合素質教育將會越來越受到重視。

我們的祖國比以往更迫切地需要高素質類型人才。

 

為此,我們的教育一定要強化社會實踐的教育,除了必要的演算、背誦、抄寫外,要讓學生參加更多的周末觀光,假日旅游、農村勞動、工廠實踐、野外考察、軍隊訓練,觀看展覽館、采風攝影、書法繪畫、彈拉演唱、設計制作、會議懇談等,讓學生在實踐中得到更多的學習和鍛煉,錘煉出更優異的品德、情操、能力與才干。

 

心理學研究發現,4~16歲是培養孩子的黃金期,而大多數家長卻“唯分數論”,認定了“分數的高低才是決定孩子成功與否的關鍵”,于是督促孩子埋頭于沒完沒了的文化課考試,卻沒有認識到孩子最終要走向社會,沒有意識到自主學習能力以及綜合素質教育,才是孩子的生存和成功之本。

 

所謂“教書育人”,育人占據了其中的一大半,《左傳》中也曾提到:“太上立德,其次立功,其次立言”。“立德”是指做人,“立功”是指做事,“立言”是做學問。

 

原國務院參事、全國政協常委、國家教育咨詢委員會委員任玉嶺先生也曾在小來英才集團素質教育高峰論壇上表示:

 

“素質教育最早是針對教育戰線過份重視分數、過分重視升學,出現了“為分數而教”,“為應試而教”的現象提出的。但不等于素質教育就不要分數和應試,為分數和應試而教的各種書本知識同素質教育不是對立的,它們應是素質教育中很重要的一部分。但是過度的分數教育,應試教育,而忽視對人的綜合素質教育,這是極不利于我們的人才培養的。做任何事情都有一個度,深有深度、淺有淺度、高有高度、強有強度。凡是超過彈性限度的事物就會走向反面。正是因為我們的教育在分數教育與應試教育上太過于重視了,越過了“度”的許可范圍,于是便背離了教育的大方向,忽略和淡化了對人的綜合素質的培養。我們現在很多青年都大學畢業了,東西南北還不能辨認,四體不勤五谷不分,這足以說明我們的教育是跟不上時代要求的。”


 紅貝軍是一家“體驗式教育”、“浸潤式教育”的營地教育機構,致力于“體驗式課堂”的構建。為青少年、學校機構及政府機構提供體驗式的課程整合與咨詢服務。包括城市與野外生存能力、生命課堂、日常生活安全防護、緊急救護、科技教育培訓等,讓青少年課堂從學校延展到戶外,通過我們的課程訓練,培養孩子熱愛生活的個性,積極探索的精神、獨立意識、協同創新能力、持續學習能力以及團隊的領導力。釋放孩子天性與潛能,重構學習與實踐場景。讓孩子們們找一條屬于自己 的路,造點什么讓世界看到!


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